RASGOS PECULIARES DE UN CAMPO:
Relaciona la organización escolar con los resultados de la escuela, más lejos del concepto que dicen que estos resultados están en función del origen social.
Robert Dreeben contempla la organización escolar como un mecanismo de vigilancia y control, en el que el papel de la sociología de la organización escolar puede considerarse marginal en este campo, quizás debido al atraso científico, el escaso peso de las clases medias, la hegemonía política conservadora..., que contribuye a que la escuela forme parte de un ámbito de privilegiados. donde son los antiguos maestros los que imparten esta disciplina bajo el sistema educativo del régimen franquista. Actualmente en España, seguimos teniendo un bajo nivel de desarrollo sociológico, por lo que se hace imposible relacionar la organización escolar con los efectos de la escuela.
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Anthony Giddens, sociólogo
inglés. |
Anthony Giddens dice que una organización social es una gran asociación de personas diseñadas para corregir unos objetivos específicos. En las sociedades con alto poder burocrático encontramos dos problemas: las nuevas tecnologías de la información y los profesionales que trabajan en su ámbito. Por estos obstáculos ejercen un control sobre la organización según su tamaño y nivel de
burocratización.
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| Charles Bidwill |
LA ESCUELA COMO UNA ORGANIZACIÓN FORMAL:
Charles Bidwill fue el primero en encontrar una explicación teórico-práctica coherente de la escuela como entidad, y al mismo tiempo expresa que la escuela puede construir una sociedad en miniatura compuesta por profesores y estudiantes. La familia y amigos permiten la integración social del alumno con sus semejantes en condiciones sociales. Existen dos problemas sociales: el modo de mostrar las aptitudes de un alumno o profesor al resto de compañeros y los métodos de evaluación. La holgura estructural permite que los alumnos se matriculen en una escuela y obtengan unos mínimos conocimientos. Se destaca que algunos profesores sólo lo son dentro del aula y ello se debe a la falta de vocación.
EL ESTUDIO DE LAS ESCUELAS COMO ORGANIZACIONES , EL PROFESIONALISMO Y EL CONTROL DEL PROFESORADO.
:Hoyle establece que la escuela no es un sistema cerrado y trata el problema de los límites al estudiar las influencias del entorno. Presenta dos estudios: uno orientado a alumnos poco académicos y otro orientados a la universidad que intentan establecer una relación de capacidad intelectual. Hoyle diferencia entre profesión, profesionalidad y profesionalismo. La profesionalidad se manifiesta por causa de motivos educativos y sociopolíticos en la que podemos diferenciar una profesionalidad restringida y una extendida. Diferencia también un modelo insdustrial, el cual lo define como problema entre maestros y poder burocrático.
LA SOCIOLOGÍA DE LA ORGANIZACIÓN ESCOLAR.
Ronald King distingue entre escuela social y organizativa de las que dice que existe una jerarquía de poder y autoridad. Para él, el uniforme reduce las desigualdades entre niños y la fidelidad a la institución. Las actividades extracurriculares ayudan a mantener la organización bajo control. El profesor es un modelo que se basa en la psicología evolutiva. La clase es un grupo homogéneo que se diferencia por los diferentes niveles de rendimientos.
LA PERSPECTIVA SOCIOLÓGICA DE LA ORGANIZACIÓN ESCOLAR.
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William Tyler, sociólogo que es-
tudió la perspectiva sociológica de
la organización escolar. |
William Tyler destaca de la organización escolar, la relación entre sus miembros y los objetivos del curriculum, que lo llama sociología escolar. Se centra en el estudio en la escuela de teorías sociológicas olvidadas y en la crítica del curriculum ya que establece parámetros difíciles de conseguir. Tyler considera al centro escolar como una unidad social, en la que la cultura se consolida por la organización de horarios, patios, aulas... Para él, el profesor gestiona y controla esta organización escolar.
LA ESCUELA COMO UN SISTEMA ABIERTO:
Según
Jeanne H. Ballantine la función de la organización escolar es la contribución que ésta realiza a la sociedad. Las metas comunitarias, societales, escolares, familiares e individuales, se indentifican con los fines de las demandas en la organización. Presta atención a los roles y status de la escuela y a su sistema informal. Concluye con la disputa entre la toma de decisiones centralizadas y descentralizadas.
EL ESTUDIO SOCIOLÓGICO DE LOS EFECTOS DE LA ESCUELA:
EL INFORME COLEMAN Y LOS EFECTOS DE LA ESCUELA.
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James Semuel Coleman,
sociólogo norteamericano
autor de la Teoría de la elec-
ción racional. |
Coleman publicó un estudio sobre las desigualdades en la escuela. los resultados obtenidos se dividieron en: socio-familiar, escolar y docente. además se centra en el estudio de la relación entre condiciones familiares y rendimiento académico, y se diferencia entre grupos sociales favorecidos y desfavorecidos. Coleman afirma que el rendimiento de los alumnos no viene causado por la organización escolar, sino por la familia,
LOS EFECTOS ORGANIZATIVOS EN LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE
Son investigados por
Gamoran, Secat y Marret. Por causa del informe Coleman, el estudio está más ligado al fracaso, por lo que proponen: la escuela como una "caja negra", lo que pasa en ella, se queda; abrir esta caja para estudiar los procesos de aprendizaje; La variable de la tecnología hace que las prácticas docentes queden muy libres de la organización de la escuela. Gamoran propone un modelo dinámico y multidireccional, donde el aprendizaje del alumno obedece a la instrucción, y las ideas docentes están influenciadas por la formación inicial y socialización del docente.
ORGANIZACIÓN ESCOLAR Y EFECTOS DE LA ESCUELA: ELEMENTOS PARA UN MARCO TEÓRICO.
Para analizar los efectos de la organización escolar se tiende a un
marco teórico interdisciplinario, donde los autores definen diferentes conceptos.
Mayntz define organización como la estructura de miembros que se disponen de manera centralizada para alcanzar los objetivos impuestos en los sistemas sociales.
Giddens introduce la idea de límites internos para que los alumnos actúen de acuerdo a las normas ya que piensan que están continuamente vigilados. También introducirá la idea de contradicción entre autonomía profesional y control burocrático.
Bidwell nos dice que las tensiones internas en la escuela vienen provocadas por la responsabilidad de la escuela a la hora de satisfacer las habilidades y motivaciones de los estudiantes y por la demanda de la atención individual.
Ronald King describe a la escuela como una institución heterónoma donde la organización escolar está basada en unos principios ideológicos que posicionan a la escuela.
Hoyle, Ballantine y Hallian plantean la apertura de la escuela a los límites externos. Para Ballantine la escuela tiene una relación retroalimentaria con su entorno, mientras que, para Hallian lo que más afecta a la escuela es el ambiente interno.
