LOS DERECHOS DEL NIÑO

Según Unicef. (sf). Recuperado el 23 de Diciembre de 2015, de http://www.unicef.es/infancia/derechos-del-nino/convencion-derechos-nino, La Convención sobre los Derechos del Niño (CDN) es un tratado internacional que recoge los derechos de la infancia y es el primer instrumento jurídicamente vinculante que reconoce a los niños y niñas como agentes sociales y como titulares activos de sus propios derechos. 

Desde el 20 de Noviembre de 1989, se celebra aniversario de los Derechos del Niño, donde se recogen en 54 artículos los cuales son obligación de gobiernos, padres, tutores... hasta de los propios niños de cumplirlas. 195 Estados la han ratificado para que los menores de edad tengan una educación, nutrición y protección adecuadas.

Buscando más información, encontré unas viñetas muy ocurrentes de el cómic "Mafalda" en las que representaban de manera graciosa los derechos que tienen los niños. A continuación adjunto unas cuentas viñetas, que al fin y al cabo, es la mejor forma de atender qué derechos tienen los niños.

                                                                                                            

SISTEMA

La expresión sistema social la acaba definiendo Talcott Parsons (ya mencionado en otra entrada), en la que diferencia, por un lado, el nivel analítico de interacción dentro del sistema general, y por otro, aborda de manera sustantiva el problema hobbesiano del orden.

En una primera etapa, Parsons, dice que la estructura y el cambio social se construye desde categorías de índole motivacionales y subjetivistas. En una segunda etapa, sostiene que el sistema es un proceso de resolución de cuatro problemas o funciones

Parsons produce un nuevo modelo de sistema social en el que se producen procesos de intercambio, de diferenciación y de cambio evolutivo

ESTRUCTURA

F. de Saussure,lingüista suizo
 seguidor de Durkheim, que
aporta la ideade estructu-
ralismo lingüístico.

ESTRUCTURALISMO: Corriente de pensamiento francés que capta la realidad a través de la estructura partiendo de las ideas de estructuralismo lingüístico de F. de Saussure y que se contrapone a los métodos analítico, sintético y dialéctico.
     El estructuralismo lingüístico acepta el supuesto que las lenguas constituyen unas estructuras es los elementos ejercen una función precisa en armonía con la totalidad de la lengua o alguno de sus aspectos, según Grupo Editorial Océano. (1990). Diccionario enciclopédico ilustrado Océano Uno. Barcelona, España.

Lèvi Strauss, filósofo francés que
trasladó el análisis estructural al
campo de la antropología.

Lèvi Strauss trata de explicar la realidad simplificándola. La estructura es lógica y no concreta, en la que el observador la elabora, la cual, la divide junto a Radcliffe Brown en estructura conceptual y teórica.

La estructura del modelo conceptual es la descripción de la reconstrucción de la realidad, mientras que Lèvi defendía que es el orden de la interpretación y la explicación,




Independientemente de las variantes del estructuralismo, todas tienen unos rasgos en común:
     - Concepción de la realidad como lenguaje.
     - Menosprecio de lo empírico y aparente, para de-construir las apariencias de la vida social.
     - Énfasis en las relaciones entre estructuras.
     - Devaluación del individuo concreto que lleva a hablar del anti-humanismo del estructuralismo.

SUBSISTEMA EDUCATIVO ESPAÑOL

      Según Educaweb. (sf). Recuperado el 23 de Diciembre de 2015, de http://www.educaweb.com/contenidos/educativos/sistema-educativo/ , actualmente, a partir del 28 de Noviembre del 2013 y con el PP gobernando España, rige un nuevo sistema educativo que sustituyó a la antigua LOE (Ley Orgánica de Educación). Ésta nueva ley es la LOMCE y se aplicaría tanto a estudios obligatorios como no obligatorios

     A continuación, en la imagen adjuntada deja muy claro el programa que tiene diseñado. De esta manera, el mayor porcentajes de abandono que sería en la E.S.O, se reduciría, ya que todos aquellos que no quieran estudiar tienen otra oportunidad de sacarse el título y por el cual pueden llegar a obtener títulos superiores.

Sinceramente, no sé si funcionará cuando se ponga en rigor el curso que viene. Supongo que su primer objetivo que es el de disminuir el porcentaje de estudiantes que abandonan lo conseguirán, ya que les será más fácil optar por otros caminos que sí les puedan llamar más la atención. Pero sin embargo no sé si les ayudan a todos aquellos que realmente quieren estudiar, bajo mi punto de vista les perjudican, pero bueno, quien algo quiere, algo le cuesta.

   

EDUCACIÓN FAMILIAR EN VALORES

Este tema queda muy bien reflejado en el siguiente vídeo que el profesor nos puso al alcance. En esta ocasión, lo que el padre inculca a su hijo son unos valores negativos, por lo que cuando el niño crezca, tendrá la misma forma de pensar que el padre, y si es listo y sabe corregir, cuando tenga hijos no le inculcará los valores que su padre le enseñó. 

Pienso que la mayoría de personas nos han inculcado valores positivos y negativos, para que sepamos qué está bien y qué está mal. 

Como remedio a esos padres con unos valores que van en contra de la sociedad actual se podrían llevar a cabo campañas de concienciación a padres para que eduquen de manera positiva a sus hijos.

Buscando información sobre alguna campaña o taller para la educación en valores, me encontré una página web, donde en vez de concienciar a los padres para que eduquen de manera responsable y civilizada a los hijos, eras éstos los que recibían el taller, para que ellos mismos se diesen cuenta de que si, por ejemplo, compramos juegos piratas, hay alguien que está perdiendo dinero. Éste taller es promovido por "Coalición de creadores" y en este caso quieten educar sobre la cultura, y por lo tanto, en valores.

                                       

EL EFECTO ESPECTADOR

Este vídeo es otro que el profesor nos adjuntó durante la explicación del tema 3. Hace referencia a la parábola de "El buen samaritano", queriendo destacar la frase de oro: "Trata a los demás como quisieras que te tratasen a ti". 

En el vídeo vemos como un actor hace de mendigo, de persona pobre, sin recursos, con necesidad de ayuda, en las escaleras de un edificio. La mayoría de la gente pasa de largo, hasta que una persona da el primer paso y se acerca, en ese momento, todo el mundo presta su ayuda, todos son buenos samaritanos.

Actualmente, en nuestra sociedad, sigue pasando esto. Es más, personalmente, a mi me pasa, veo a un pobre y hasta me cambio de acera. Quizás también depende lo que te hayan inculcado o de lo temerosa que seas. Nunca pensamos en qué situación están o qué les ha podido ocurrir para que estén ahí. Creo que en esta época, Navidad, la gente se vuelve un poco más samaritana, más familiar, buscando el bien común, pero una vez pasada, la gente vuelve a la rutina, y con ello a pasar de largo de quien lo necesita. 

EXPERIMENTO MILGRAM

En el siguiente vídeo que el profesor nos adjuntó con el tema 3 trata sobre la influencia que ejercen las autoridades sobre nosotros. Al ser un experimento, se cogió a gente de la calle que no tenían que ver nada. Aparentemente ven a un científico (que en realidad es un actor), y por el simple hecho de serlo, le obedecen hasta tal punto de someter a una persona descargas eléctricas de 400w. La persona que hacía este experimento, no sabían que esto era una farsa, y que al hombre que le descarga era un simple actor. 

Con esto quiero decir, que este experimento se grabó hace muchos años, y que personalmente, creo, que la sociedad de ahora, excepto x personas, nos negaríamos al escuchar sufrir a otras por muy experimento que sea y por mucho que nos diga un científico o una autoridad.